Η περιγραφική αξιολόγηση μαθητών: ταξικό κόσκινο – φακέλωμα - εντατικοποίηση

Η περιγραφική αξιολόγηση μαθητών: ταξικό κόσκινο – φακέλωμα - εντατικοποίηση

Ξεκίνησαν τα σεμινάρια επιμόρφωσης των στελεχών εκπαίδευσης για την εφαρμογή της περιγραφικής αξιολόγησης των μαθητών. Αν και δεν έχει ανακοινωθεί συγκεκριμένο χρονοδιάγραμμα εφαρμογής, ούτε είναι ξεκάθαρος ο τρόπος που αυτή θα γίνει, υπάρχουν τα επίσημα κείμενα του ΙΕΠ (Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής) που την περιγράφουν με κάθε λεπτομέρεια. Με βάση αυτά, γνωρίζουμε  πως η περιγραφική αξιολόγηση εισάγεται από το Νηπιαγωγείο ως την Γ΄ Γυμνασίου, δηλαδή, σε όλη την υποχρεωτική εκπαίδευση.

Το μοντέλο που προτείνεται είναι δαιδαλώδες. Μένει να δούμε αν θα τεθεί σε εφαρμογή στην ολότητά του ή θα επιλέξουν να το «μαζέψουν» λίγο για να είναι βατό και για να μην προκληθούν σφοδρές αντιδράσεις. Το ΙΕΠ ενημέρωσε πως δεν καταργείται η αριθμητική βαθμολογία αλλά προστίθεται άλλη μία δοκιμασία ελέγχου. Είναι φανερό πως η κυβέρνηση υλοποιεί τις κατευθύνσεις των Ε.Ε. και ΟΟΣΑ, που είχαν επισημάνει πως δεν αρκεί η αριθμητική βαθμολογία για την κατάταξη των μαθητών και ζητούσαν επιπλέον αξιολογική διαδικασία. Κανείς, φυσικά, δεν μπορεί να γνωρίζει πόσο θα επηρεάσουν οι πολιτικές εξελίξεις και οι αλλεπάλληλες εκλογές την εφαρμογή του νέου μέτρου. Πάντως, οι συνδικαλιστικές παρατάξεις που αναφέρονται στα κυρίαρχα αστικά κόμματα, έσπευσαν να καταθέσουν τη συμφωνία τους.

Επιγραμματικά και με βάση το προτεινόμενο μοντέλο: Κάθε εκπαιδευτικός καλείται να χρησιμοποιήσει 6 μεθόδους αξιολόγησης: αυτοαξιολόγηση, ετεροαξιολόγηση, γραπτές δοκιμασίες, φάκελος μαθητή, συζήτηση και παρατήρηση που περιλαμβάνει 4 διαφορετικές τεχνικές: ανεκδοτικές καταγραφές, τρέχουσες καταγραφές, κλίμακες ελέγχου, κλίμακες διαβάθμισης (ρουμπρίκες).Τις παραπάνω μεθόδους θα τις εφαρμόσει μέσα από 4 στάδια αξιολόγησης στην τάξη (συλλογή, καταγραφή, ερμηνεία και ανάλυση, αξιοποίηση και ερμηνεία) και πρέπει να συντάξει έκθεση προόδου για κάθε μαθητή, η οποία διαρθρώνεται σε τρεις ενότητες: αποτύπωση της αξιολόγησης στην τάξη και στο σχολείο, αποτύπωση της αξιολόγησης στα διάφορα μαθήματα, γενική μαθησιακή πορεία και επόμενα βήματα. Στα πλαίσια αυτά, θα τηρείται Φάκελος του Μαθητή (portfolio) και πιθανά θα συμπληρώνεται κάποια ηλεκτρονική φόρμα.

Είναι ολοκάθαρο πως με την περιγραφική αξιολόγηση εντατικοποιείται η εργασία των εκπαιδευτικών. Οι 30 ώρες εργασιακού ωραρίου δεν θα επαρκούν και ο τεράστιος όγκος δουλειάς είτε θα ολοκληρώνεται με παραπέρα παραμονή στο σχολείο είτε θα μεταφέρεται στο σπίτι. Με απλά λόγια, η κυβέρνηση δε στριμώχνει μόνο στους μαθητές αλλά στρέφεται ταυτόχρονα και ενάντια στα εργασιακά δικαιώματα των εκπαιδευτικών. Ακόμη κι αν απλοποιηθεί το μοντέλο που προτείνεται, ο φόρτος εργασίας-εντατικοποίηση είναι δεδομένος.

Περιγραφική αξιολόγηση σημαίνει πως δεν υπάρχει πλευρά του μαθητή που να μην υπόκειται σε κριτική αποτίμηση. Στη σημερινή φάση ολομέτωπης επίθεσης στα εκπαιδευτικά δικαιώματα, δεν θα μπορούσαν να αφήσουν την αξιολόγηση των μαθητών σε χαλαρά πλαίσια. Οι στόχοι του αναλυτικού προγράμματος (ίσως αλλάξει κι αυτό) γίνονται το απόλυτο κριτήριο σύγκρισης-αξιολόγησης.

Αξιολογείται η προσωπικότητά του μαθητή. Ενδεικτικά, αξιολογούνται το ενδιαφέρον, η συμμετοχή, η συνεργασία, η προθυμία, η αυτονομία, η ανάληψη ευθυνών και πολλά άλλα. Απ’ τις χαραμάδες της περιγραφικής αξιολόγησης εισχωρεί η αξιολόγηση της διαγωγής.

Από το νηπιαγωγείο οι μικροί μαθητές πρέπει να εξοικειωθούν με την έννοια της αυτοαξιολόγησης, που είναι πλευρά της περιγραφικής. Ο μαθητής πρέπει να «αναλαμβάνει την ευθύνη για τη μάθησή του και να θέτει στόχους για τον εαυτό του». Ως ένα κριτήριο αξιολόγησης του μαθητή αναφέρεται «η αυτοαξιολογική του δεξιότητα»! Με απλά λόγια, η «αυτογνωσία» που επιδιώκει η περιγραφική αξιολόγηση, δεν είναι τίποτα άλλο παρά η συνειδητοποίηση από πολύ νωρίς, για το μέχρι πού μπορεί να φτάσουν τα όνειρά του. Έτσι, ο «κακός» μαθητής, αυτός που «δεν τα καταφέρνει και τόσο καλά», πρέπει να καταλάβει πως δεν μπορεί να θέτει πολύ υψηλούς στόχους.

Η περιγραφική αξιολόγηση είναι ένα ακόμα εργαλείο ελέγχου της μαθητικής ροής, όπως και κάθε εξεταστική-αξιολογική διαδικασία. Μέχρι την τελική αριθμητική αποτύπωση της αξιολόγησης, ο μαθητής θα περνάει από ψιλό κόσκινο. «Χαλαρότητα» τέλος! Όλα γίνονται πιο αυστηρά. Οι αλλαγές που φέρνει ο νόμος Γαβρόγλου στο Λύκειο με την εισαγωγή πολλαπλών εξεταστικών φραγμών, που οδηγούν σε ένα πιο ταξικό σχολείο με πιο αντιδραστικό περιεχόμενο, χρειάζονται και την περιγραφική αξιολόγηση στις παρακάτω βαθμίδες για να απλώσουν και να στεριώσουν.

Φαίνεται πως οι μικροί μαθητές θα βρεθούν μέσα σε αξιολογική περικύκλωση. Αν εξοικειωθούν με ένα πλαίσιο συνεχούς αξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης, τότε ως ενήλικες θα λειτουργούν ανάλογα. Οι εκπαιδευτικοί, που βρίσκονται ήδη αντιμέτωποι με τη δική τους αξιολογική περικύκλωση, θα πρέπει να εκπαιδεύσουν τους μαθητές τους για να εφαρμόσουν τις προτεινόμενες πρακτικές και να εμπεδώσουν την αντίληψη που τις συνοδεύει. Γι’ αυτό, μέσα από κύκλους επιμόρφωσης  που οργανώνονται σε όλες τις περιπτώσεις εφαρμογής νέων μέτρων, πρέπει να πειστούν άπαντες πως όλα αυτά είναι για το καλό.

Μέσα από τον εξονυχιστικό έλεγχο των μαθητών, καταλογίζονται στον εκπαιδευτικό ευθύνες για τα προβλήματα και την πρόοδό τους. Τα καταγεγραμμένα στοιχεία αξιολόγησης των μαθητών αποτελούν και στοιχεία της δικής του αξιολόγησης. Η πρόοδος των μαθητών, που θα περιγράφεται με κάθε λεπτομέρεια, συνδέεται με την αυτοαξιολόγηση-αξιολόγηση του σχολείου και των εκπαιδευτικών. Αυτό αναφέρεται με σαφήνεια στις κατευθύνσεις του ΟΟΣΑ και της Ε.Ε. αλλά φαίνεται καθαρά και από τα κείμενα που συνοδεύουν τον «προγραμματισμό και την αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου»-αξιολόγηση-χειραγώγηση.

Στήνοντας ένα πλέγμα αξιολόγησης και ελέγχου, το σύστημα προσπαθεί να συγκαλύψει τις ευθύνες του και να αναγάγει τον εκπαιδευτικό-ταξικό αποκλεισμό σε προσωπική ανικανότητα και ευθύνη του μαθητή. Εμμέσως πλην σαφώς, ενοχοποιείται και η οικογένεια του μαθητή. Επίσης, αθωώνονται οι αντιδραστικές πολιτικές που διαλύουν τα λαϊκά δικαιώματα και καταστρέφουν το μέλλον της νεολαίας.

Την ώρα που η κυβέρνηση ετοιμάζεται να εισάγει ένα μέτρο που θα επιφέρει σοβαρές αλλαγές σε όλη την υποχρεωτική εκπαίδευση, οι εκπαιδευτικές ομοσπονδίες (ΟΛΜΕ-ΔΟΕ) δεν έχουν πάρει ακόμη θέση, παρόλο που όλες οι παρατάξεις έχουν τοποθετηθεί για το θέμα δημόσια. Είναι φανερό ότι και σε αυτό το ζήτημα θέλουν να αφήσουν ανενόχλητη την κυβέρνηση να κάνει τη δουλειά της.

Οι κυρίαρχες παρατάξεις (πρώην και νυν κυβερνητικά φερέφωνα) συμφωνούν κι επαυξάνουν για την περιγραφική αξιολόγηση. Οι προβληματισμοί που εκφράζουν είναι προσχηματικοί και σε ζητήματα επί της διαδικασίας και όχι επί της ουσίας. Καταλαβαίνουν πως το προτεινόμενο μοντέλο θα βρει αντιδράσεις και ζητάνε απλοποίηση και τροποποιήσεις.

Σύγχυση, όμως, δημιουργείται και από τις τοποθετήσεις εκείνων που λένε ότι διαφωνούν. Ο ρεφορμισμός και η παιδαγωγική ονειροπόληση που χαρακτηρίζει τις κυρίαρχες δυνάμεις της εκπαιδευτικής αριστεράς, δημιουργεί αμηχανία μπροστά στο μέτρο της περιγραφικής αξιολόγησης. Γι’ αυτό, μαζί με τις σωστές επισημάνσεις που κάνουν (φακέλωμα, μηχανισμός αποκλεισμού, όξυνση των ταξικών φραγμών, σύνδεση της αξιολόγησης των μαθητών με αυτή του σχολείου και των εκπαιδευτικών), ανασύρουν από το ντουλάπι το ελιξίριο για όλες της εκπαιδευτικές ασθένειες, που φέρει το όνομα «Ενιαίο Δωδεκάχρονο Σχολείο».

Το ΠΑΜΕ θεωρεί πως το μέτρο της περιγραφικής αξιολόγησης θα μπορούσε να λειτουργήσει θετικά, αν άλλαζαν ή βελτιώνονταν οι όροι για την αξιοποίησή του και το δίλλημα που τίθεται σήμερα είναι τι σχολείο θέλουμε! Γράφει χαρακτηριστικά: «Θα είχε ουσία να συζητάμε για το όποιο εργαλείο παιδαγωγικής αξιολόγησης των μαθητών, αν άλλαζαν ή βελτιώνονταν οι όροι για την αξιοποίησή του, δηλαδή, η ίδια η σχολική πραγματικότητα... Το πραγματικό δίλημμα λοιπόν δεν είναι:  «βαθμολογική ή περιγραφική αξιολόγηση των μαθητών» αλλά: «σχολείο της αγοράς, των ταξικών φραγμών και της ημιμάθειας ή  σχολείο που θα έχει στόχο την ολόπλευρη μόρφωση και διαπαιδαγώγηση των μαθητών»;

Οι Παρεμβάσεις αναφέρουν πως αυτό που χρειαζόμαστε είναι «ένα νέο όραμα για το σχολείο και την κοινωνία θεμελιωμένο πάνω στο δημοκρατικό διάλογο των εκπαιδευτικών με την εργαζόμενη πλειοψηφία, την κοινωνική δικαιοσύνη και τη ρήξη με την καπιταλιστική βαρβαρότητα. Επιθυμούμε να είμαστε παιδαγωγοί και όχι ταξινομητές της απόδοσης και της συμπεριφοράς των μαθητών μας». Προσπερνώντας τη λέξη «παιδαγωγός», που εξαρτά τη σημασία της  από ποιο πολιτικό-ιδεολογικό φορτίο φέρει, δεν μπορούμε να μην σχολιάσουμε πως το «νέο όραμα» και η «ρήξη με την καπιταλιστική βαρβαρότητα» πρακτικά είναι πρόταση φυγής από την πραγματικότητα. Κι επειδή δεν μπορούν χωρίς να καταθέσουν εναλλακτική πρόταση, προτείνουν «να γενικευτεί και να συστηματοποιηθεί» από τους συλλόγους διδασκόντων η πρακτική που εφαρμόζεται ως σήμερα στο Νηπιαγωγείο και τις πρώτες τάξης του Δημοτικού! Μόνο που τους διαφεύγει κάτι απλό, ότι το σύστημα έχει επιλέξει επιθετική γραμμή κι έτσι θα προχωρήσει, αν δεν το σταματήσουμε με τους αγώνες μας.

Εκπαιδευτικοί, γονείς και μαθητές δεν πρέπει να μπερδεύονται από αναλύσεις που προσπερνούν την πραγματικότητα. Η ονειροπόληση θολώνει την πραγματική εικόνα και δημιουργεί σύγχυση. Πρέπει να είναι καθαρό πως η κυβέρνηση θέλει να εφαρμόσει τη νέα μέθοδο αξιολόγησης των μαθητών όχι για να διευκολύνει το έργο των εκπαιδευτικών με φακέλους ενημέρωσης, όχι για να δώσει στους γονείς ολοκληρωμένη και αντικειμενική εικόνα της προόδου των παιδιών τους αλλά γιατί αυτό το μέτρο, σε αυτή τη δεδομένη συγκυρία, υπηρετεί την κεντρική πολιτική του συστήματος που υψώνει τείχη για να περιορίσει κι άλλο τα εκπαιδευτικά, εργασιακά και δημοκρατικά δικαιώματα της νεολαίας.

Συνοψίζοντας: Το μέτρο της περιγραφικής αξιολόγησης των μαθητών κινείται σε τρεις βασικούς αντιδραστικούς άξονες:

·         Το γενικευμένο και εφ όρου ζωής φακέλωμα των μαθητών καθώς και την συμφιλίωσή της με την κατασταλτική κουλτούρα της αξιολόγησης.

·         Την από νωρίς αποθάρρυνση της μαθητικής νεολαίας από το δικαίωμα στις σπουδές.

·         Τη φρενήρη εντατικοποίηση της δουλειάς και την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών.

Μπορούμε σήμερα, παρά τις δυσκολίες, να πετύχουμε νίκες. Από κοινού, εκπαιδευτικοί, γονείς και μαθητές  πρέπει να συνεργαστούν και να οργανώσουν τη δράση τους, ώστε η περιγραφική αξιολόγηση να ανατραπεί.

Διάβασέ το »

ΟΛΟΙ ΣΤΙΣ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΕΙΣ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΜΑΓΙΑΣ ΤΗΝ ΤΕΤΑΡΤΗ 1η ΜΑΗ

ΟΛΟΙ ΣΤΗΝ ΑΠΕΡΓΙΑΚΗ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ 
ΤΕΤΑΡΤΗ 1η ΜΑΗ 10πμ ΕΡΓΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΣΑΜΟΥ

Σικάγο του 1886:“Εδώ θα ποδοπατήσετε μία μικρή σπίθα, εκεί όμως και πιο πέρα και απέναντι και γύρω μας παντού, θα ξεπεταχτούν οι φλόγες. Η φωτιά είναι υπόγεια και δε θα μπορέσετε να τη σβήσετε...”

            Με τα λογια αυτά ο Αύγουστος Σπάις, ένας από τους ηγέτες της εξέγερσης του Μάη, απευθύνθηκε στους δικαστές του την ώρα που εκείνοι τον έστελναν μαζί με τους συντρόφους του στην αγχόνη.

Καισαριανή του 1944: “Εδώ πέσαμε. Παιδιά του λαού. Γνωρίζετε γιατί...   Εμείς, μερτικό δε ζητήσαμε ….Τίποτα …    Μόνον θυμηθείτε το : αν η ελευθερία δεν βαδίσει στα χνάρια του αίματός μας,  εδώ θα μας σκοτώνουν κάθε μέρα . Γεια σας.”

Γιάννης Ρίτσος, “Σκοπευτήριο Καισαριανής”.

1η ΜΑΗ 2019 : Η εργατική πρωτομαγιά είναι ζωντανή, επίκαιρη. Το Σικάγο του 1886, η Θεσσαλονίκη του 1936, η Καισαριανή του 1944. Γιατί δείχνει το δρόμο. Το μοναδικό δρόμο που μπορούν και πρέπει να βαδίσουν οι εργάτες και οι λαοί όλου του κόσμου: το δρόμο του σκληρού, ανυπόταχτου, ταξικού αγώνα, ενάντια στην ιμπεριαλιστική βαρβαρότητα και την καπιταλιστική εκμετάλλευση. 

            Σήμερα που όλο και πιο έντονα αποκαλύπτεται ένας κόσμος γεμάτος αντιθέσεις, διχασμούς και αδιέξοδα, που οι ελπίδες και οι επιθυμίες των λαών για καλύτερες μέρες γκρεμίζονται, ενώ απογειώνονται οι ανισότητες, επεκτείνεται η εξαθλίωση, οι πόλεμοι φέρνουν τον όλεθρο σε πολλές περιοχές του πλανήτη. Οι “ιδιοκτήτες” του πλανήτη θέλουν να ξαναμοιράσουν τη γη χαράζοντας με το αίμα των λαών νέα σύνορα.

            Σήμερα που η κρίση σε όλο το καπιταλιστικό σύστημα είναι παρούσα και οδηγός γενικής οπισθοδρόμησης. Οι εργαζόμενοι την “πληρώνουν”, με την απογύμνωσή τους από κάθε δικαίωμα εργασιακό-κοινωνικό που είχαν κατακτήσει. Λιτότητα παντού, γενικευμένη φτώχεια, 12ωρη εργασία, ανεργία και ανασφάλεια. Το ρολόι γυρίζει πίσω με το φασισμό να επιστρέφει δριμύτερος από την Ευρώπη μέχρι τη Λατινική Αμερική.

            Σήμερα που η χώρα μας εμπλέκεται άμεσα στα σχέδια των ιμπεριαλιστών εκτελώντας τα συμβόλαια που της αναθέτουν. Η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ -πιο ΗΠΑκουη δε γίνεται-προσφέρει γη, θάλασσα και αέρα στους Αμερικανονατοϊκούς φονιάδες των λαών, αναλαμβάνει το ρόλο του “γεωπολιτικού μεντεσέ” στα Βαλκάνια και ευθυγραμμιζόμενη  στις επιταγές των ΗΠΑ – ΝΑΤΟ - ΕΕ προχώρησε στη “Συμφωνία των Πρεσπών” που εντάσσει τη χώρα πιο αποφασιστικά στο νατοϊκό σχέδιο απώθησης της Ρωσίας και μαζί με τα υπόλοιπα ανοιχτά ζητήματα των Βαλκανίων τα μετατρέπει σε “μπαρουταποθήκη”.

            Σήμερα που “βγήκαμε από τα μνημόνια” αλλά βρίσκουμε όλα τα μνημονιακά μέτρα παρόντα, με ένα νέο γύρο επίθεσης  να είναι μπροστά μας για να τηρηθούν οι συμφωνίες με τους “επόπτες” της χώρας.  Σ' αυτή την αντιδραστική αντιλαϊκή κατεύθυνση στοιχίζεται όλο το πολιτικό προσωπικό, περιμένοντας την παραμονή, την προαγωγή του ή τη διάσωσή του. Από αυτή την κατεύθυνση δεν εξαιρείται η εκπαίδευση καθώς συστηματικά και σχεδιασμένα συνεχίζεται η επίθεση στα εργασιακά δικαιώματα των εκπαιδευτικών και στο δικαίωμα της νεολαίας να σπουδάζει.

            Η ταξική πάλη τον καιρό αυτό έχει νικητές το κεφάλαιο και τον ιμπεριαλισμό και θύματα τους εργαζόμενους και τους λαούς. Αυτή η κατάσταση των πραγμάτων δεν μπορεί να αναιρεθεί από δυνάμεις του συστήματος, οι οποίες ξεδιπλώνουν την επίθεση. Δεν υπάρχουν κυβερνήσεις σε κάθε εκδοχή και διασταύρωση που μπορεί να επαναφέρουν τα πράγματα πίσω. Ίσα ίσα θα συνεχίσουν στην ίδια αντιδραστική τροχιά, κλιμακώνοντας την επίθεση. Δεν θα σταματήσουν αυτή την πορεία ούτε οι κάλπες που μάλιστα είναι αρκετές , ούτε τα δικαστήρια θα αποδώσουν το δίκιο. Αυτό κερδίζεται -έτσι ήταν και θα είναι πάντα- με αντίσταση και πάλη, με αγώνες υπεράσπισης και διεκδίκησης δικαιωμάτων. Αυτό τον δρόμο πρέπει να ανοίξουμε και να βαδίσουμε μαζικά και οργανωμένα με τα σωματεία εργαλεία πάλης.

            133 χρόνια μετά την αιματοβαμμένη εξέγερση στο Σικάγο, η πάλη ενάντια στον σύγχρονο κοινωνικό και εργασιακό μεσαίωνα, ενάντια στη σύγχρονη βαρβαρότητα του καπιταλιστικού-ιμπεριαλιστικού συστήματος είναι πιο αναγκαία από ποτέ. Να παλέψουμε για σπουδές-δουλειά-ελευθερίες, να συμβάλλουμε στη συγκρότηση αντιπολεμικού-αντιιμπεριαλιστικού κινήματος. Τιμώντας έτσι την κόκκινη Πρωτομαγιά, ανοίγουμε δρόμους μέσα από τους αγώνες μας.

Διάβασέ το »

Θέλει η ΔΟΕ να κρυφτεί κι η δεξιά πολιτική της δεν την αφήνει!

Θέλει η ΔΟΕ να κρυφτεί κι η δεξιά πολιτική της δεν την αφήνει!

Το διήμερο 1 και 2 Απριλίου, ύστερα από πρόσκληση του Συλλόγου Δασκάλων και Νηπιαγωγών, παραβρέθηκε στο νησί μας το Δ.Σ. της ΔΟΕ και κλιμάκιο της ΑΔΕΔΥ  για το πολυσυζητημένο ζήτημα της εκπαίδευσης των προσφυγόπουλων. Καθόλου τυχαία και με ευθύνη της πλειοψηφούσας παράταξης του Συλλόγου (Ενωτική), δόθηκε προτεραιότητα στην συζήτηση με φορείς του νησιού και απαξιώθηκε πλήρως η συνέλευση του Συλλόγου μιας και ορίστηκε για την δεύτερη ημέρα  και ώρα που ανάγκαζε μεγάλο κομμάτι των συναδέλφων να κάνουν… στάση εργασίας(!) εάν επιθυμούσαν να παραβρεθούν.

Αυτό που αποδείχθηκε για άλλη μια φορά, τόσο στην σύσκεψη όσο και στην συνέλευση  ήταν οι διαθέσεις των ηγεσιών της ΔΟΕ και ΑΔΕΔΥ να έχουν τον ρόλο του συνεργάσιμου συνομιλητή με το Υπουργείο και την κυβέρνηση και ότι θα παλέψουν τα δίκια μας μέσω ευρωκοινοβουλίου(!!!) και μέσω δικαστικών  και διοικητικών οδών!

Στο ζήτημα της εκπαίδευσης των προσφυγόπουλων, η ηγεσία της ΔΟΕ και της ΑΔΕΔΥ αρκέστηκε σε μια  προεκλογική ψευτοκριτική στην στάση της κυβέρνησης που  κατέληγε σε μια λογική να… πέσουν οι τόνοι και  οι διαφωνίες και να στηριχτεί τελικά το κυβερνητικό έργο από γονείς και εκπαιδευτικούς  χάριν της ενότητας. Ενότητα, βέβαια, που καθιστά ως κύριους υπεύθυνους τους εκπαιδευτικούς για την ομαλή λειτουργία των ΔΥΕΠ (θέση που φάνηκε ξεκάθαρα και στην τοποθέτηση της διευθύντριας πρωτοβάθμιας), που δεν καλεί σε αγώνα για την διεκδίκηση των δικαιωμάτων προσφύγων και εκπαιδευτικών και προτείνει ως διέξοδο τις επιμορφώσεις των εκπαιδευτικών (!!!)και την …πληροφόρηση του υπουργείου για την κατάσταση που επικρατεί στο ΚΥΤ, σαν να μην τη γνωρίζουν ήδη, αφού αυτοί οι ίδιοι την έχουν δημιουργήσει.

Το ίδιο κλίμα μεταφέρθηκε και στην συνέλευση του Συλλόγου για τα υπόλοιπα εκπαιδευτικά ζητήματα (προσοντολόγιο, αξιολόγηση). Ο πρόεδρος της ΔΟΕ ανέφερε τις πολύωρες διαβουλεύσεις με το υπουργείο ως το απαύγασμα του αγώνα για την μόνιμους διορισμούς των εκπαιδευτικών, ξεχνώντας μάλλον ότι ήταν αυτοί οι ίδιοι που ξεπούλησαν τον αγώνα των εκπαιδευτικών και φέτος, τον Γενάρη και πέρυσι την άνοιξη. Ήταν αυτοί που καλούσαν τρίωρες στάσεις εργασίας, όταν οι εκπαιδευτικοί ζητούσαν 24ωρες απεργίες, ήταν αυτοί που μας καλούσαν σε κινητοποιήσεις «αν και όταν» κατέβει το προσοντολόγιο προς ψήφιση, σπέρνοντας αυταπάτες για το αν θα ψηφιστεί και ήταν αυτοί που τελικά ξεπούλησαν τους συναδέλφους και σταμάτησαν τις απεργίες, όταν ο νόμος ψηφίστηκε.

Σε τοποθέτηση μάλιστα των Αγωνιστικών Κινήσεων που θέλησαν να καταγγείλουν αυτήν την στάση και να αναδείξουν την διέξοδο του αγώνα κι όχι των παζαριών στα υπουργικά γραφεία, ήρθε ως απάντηση από τον πρόεδρο και σε ύφος ιδιαίτερα επιθετικό  ότι, αυτοί  που τα λένε αυτά είναι «πίσω από τον ήλιο». Οπισθοδρομικός και αντιδημοκράτης, λοιπόν, σύμφωνα με την ηγεσία της ΔΟΕ, όποιος θέλει να διεκδικήσει τα δικαιώματα του και όχι να τα παζαρέψει. Όποιος δε θέλει να υποκύψει στη «λογική» του «σκάσε και υποτάξου». Ο διάλογος με το υπουργείο, σύμφωνα με τον πρόεδρο της ΔΟΕ και σύμφωνα με την Ενωτική, σε ανακοίνωση της αμέσως μετά την συνέλευση, είναι ο πιο «δημοκρατικός» τρόπος… πάλης. Περίεργη επιλογή λέξεων, αν σκεφτεί κανείς ότι με αυτήν την τακτική, χρόνια τώρα ζούμε την ατελείωτη αδιοριστία των εκπαιδευτικών, την μείωση των μισθών μας, την υπονόμευση των συνδικαλιστικών μας ελευθεριών, την αξιολογική περικύκλωση του κλάδου και άλλα πολλά που μας ετοιμάζουν στο όνομα των «δημοκρατικών» τους διαλόγων.

Εάν μέσα σε όλα αυτά θυμίσουμε και την πρόσφατη απόφαση της ΔΟΕ πως τα πρωτοβάθμια σωματεία ΔΕΝ δικαιούνται να πάρουν αποφάσεις για απεργία αποχή από τις διαδικασίες της αξιολόγησης, τότε μπορούμε να καταλάβουμε πολύ καλά ποιους θεωρεί η ομοσπονδία συμμάχους και ποιους αντιπάλους!

Η ΔΟΕ έχει υποχρέωση να λογοδοτεί απέναντι στους συναδέλφους κι όχι να τους κουνάει το δάχτυλο. Οι συνάδελφοι πρέπει να απομονώσουν τέτοιες λογικές υποταγής και ανάθεσης. Να μαζικοποιήσουν τα σωματεία τους και να πάρουν την υπόθεση του αγώνα στα χέρια τους, ώστε να χτυπηθεί αυτός ο μαύρος συσχετισμός που έχει φέρει τον κλάδο και όλους τους εργαζόμενους στην σημερινή κατάσταση της ήττας και της υποταγής.

Διάβασέ το »

Πρόσκληση σε ΠΡΟΒΟΛΗ ΤΑΙΝΙΑΣ

Διάβασέ το »

12 Απρίλη ΑΠΕΡΓΟΥΜΕ - ΔΙΑΔΗΛΩΝΟΥΜΕ

Παρασκευή 12 Απρίλη

ΑΠΕΡΓΟΥΜΕ - ΔΙΑΔΗΛΩΝΟΥΜΕ

Απεργιακή συγκέντρωση 11πμ Πλατεία Πυθαγόρα, Βαθύ

Ενάντια στην κλιμάκωση της επίθεσης του συστήματος και των κυβερνήσεών του, που εξελίσσεται παρά την προεκλογική περίοδο σε όλους τους τομείς, μια επίθεση που θα κλιμακωθεί μετά τις εκλογές όποια κι αν είναι η κυβέρνηση.

Ενάντια στο «νέο» ακόμα πιο ταξικό Λύκειο, με τις απανωτές εξετάσεις πανελλαδικού χαρακτήρα, με τον περιορισμό επιλογής σχολών για τους μαθητές, με την ένταση των ταξικών φραγμών, με τους λιγότερους εκπαιδευτικούς.

Ενάντια στη συνεχιζόμενη πολιτική της ανεργίας, της αδιοριστίας και των απολύσεων αναπληρωτών μετά την ψήφιση του αντιδραστικού προσοντολογίου.

Ενάντια στην αξιολογική περικύκλωση του κλάδου μέσω πλήθους διατάξεων, που σκοπό έχει την κατηγοριοποίηση σχολείων και εκπαιδευτικών και την απόλυτη τρομοκράτηση των τελευταίων, ώστε να είναι ένα απλό –χωρίς αντιστάσεις- γρανάζι της πολιτικής του συστήματος απέναντι στη μαθητική νεολαία.

Ενάντια στην πολιτική της ολοένα και μεγαλύτερης μεταφοράς του κόστους της εκπαίδευσης στους γονείς.

Ενάντια στο ξεπούλημα των συνδικαλιστικών ηγεσιών ΟΛΜΕ-ΔΟΕ, που θέλουν να καταθέσουν τη λαϊκή αγανάκτηση στο εκλογικό χρηματιστήριο, που θα κρίνει ποιο κόμμα θα είναι ο φορέας της αντιλαϊκής επίθεσης το επόμενο διάστημα.

Ενάντια στο κλίμα αναμονής από τις διάφορες εκλογές, από τις οποίες τίποτα καλό δεν μπορούμε να περιμένουμε αλλά και στις αυταπάτες ότι θα έρθουν κατακτήσεις μέσω δικαστικών προσφυγών.

Για να φωνάξουμε τις διεκδικήσεις μας για τα βασικά λαϊκά δικαιώματα, για τα δικαιώματα στις σπουδές και τη δουλειά,

Ø για δωρεάν δημόσια παιδεία για όλους κόντρα στους ταξικούς φραγμούς και το «νέο» λύκειο,

Ø για μόνιμη σταθερή δουλειά και μόνιμους μαζικούς διορισμούς και μονιμοποίηση όλων των αναπληρωτών,

Ø για ανθρώπινες συνθήκες δουλειάς – ενάντια στην αξιολόγηση, την ελαστικοποίηση των εργασιακών σχέσεων και την εντατικοποίηση,

Ø  για αυξήσεις στους μισθούς και στις συντάξεις.

με μαζική συμμετοχή στην απεργία να σπάσουμε την αδράνεια, να ανοίξει ένας κύκλος πραγματικού αγώνα για 
ΝΑ ΜΗΝ ΠΕΡΑΣΕΙ ΤΟ  ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ

Συμμετέχουμε στη στάση εργασίας (10πμ-2μμ) της ΑΔΕΔΥ Τρίτη 09/04/2019 για τα προβλήματα του Νοσοκομείου Σάμου. Δίνουμε δυναμικό παρόν στη Συγκέντρωση- Διαμαρτυρία 10:30πμ στην είσοδο του Νοσοκομείου!

Διάβασέ το »

ΑΦΙΣΑ ΑΠΕΡΓΙΑΣ 12/04

Διάβασέ το »

Ιστοσελίδα έχει στήσει πλατφόρμα αξιολόγησης όλων των σχολείων της χώρας

Σχόλιο των Αγωνιστικών Κινήσεων Εκπαιδευτικών

Τα κοράκια του συστήματος έπιασαν δουλειά

Ιστοσελίδα έχει στήσει πλατφόρμα αξιολόγησης όλων των σχολείων της χώρας

Τι θα δούμε ακόμα!

Οι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης δεν έχουν μόνο να αντιμετωπίσουν την κυβέρνηση και τις συνδικαλιστικές ηγεσίες των ΟΛΜΕ-ΔΟΕ που τάσσονται ανοιχτά πια με τον αντίπαλο και ανακαλύπτουν πως ο ν.4547/2018 της αξιολόγησης του ΣΥΡΙΖΑ κινείται στη σωστή κατεύθυνση, κάνει πράξη τα αιτήματα του κλάδου και κεφαλαιοποιεί τους αγώνες του! Δίπλα στην κυβέρνηση στοιχίζονται όλοι οι θεσμοί (επίσημοι και μη, κρατικοί και μη κρατικοί) και τα ΜΜΕ (κυβερνητικά και αντικυβερνητικά) αφού η επιβολή της αξιολόγησης-χειραγώγησης αποτελεί βασική επιλογή του συστήματος. Επειδή όμως έως σήμερα, η συμπόρευση όλων αυτών δεν στάθηκε αρκετή για να την επιβάλουν, ανακαλύπτουν ευφάνταστους τρόπους για να τη διαφημίσουν, να την προωθήσουν και να δημιουργήσουν τετελεσμένα.

Έτσι, δίπλα στην αξιολογική περικύκλωση του κλάδου με νόμους και εγκυκλίους, εμφανίζονται πρωτοβουλίες προώθηση της αξιολόγησης, οι οποίες προσπαθούν να συμβάλουν στην υλοποίηση του διακηρυγμένου στόχου «να εμπεδωθεί κουλτούρα αξιολόγησης». Γινόμαστε πιο συγκεκριμένοι. Ψαρέψαμε στο διαδίκτυο μια ιστοσελίδα που έχει στήσει πλατφόρμα αξιολόγησης όλων των σχολείων της χώρας! Όμως, δε θα κάνουμε τη χάρη στους ιδιοκτήτες της, που φρόντισαν να μη φαίνονται τα στοιχεία τους, να τους διαφημίσουμε. Γι’ αυτό δεν πρόκειται να αναφέρουμε το όνομά της.

Η ιστοσελίδα επιχειρηματολογώντας στο ερώτημα γιατί κάποιος πρέπει να κάνει κριτική σχολείων, γράφει χαρακτηριστικά πως, αν αξιολογείς μια οποιαδήποτε υπηρεσία π.χ. ένα ξενοδοχείο, τότε πρέπει να αξιολογείς το σχολείο που φοιτά το παιδί σου. Τόσο απλά!

Η ιστοσελίδα απευθύνεται σε γονείς (μεμονωμένους ή συλλόγους γονέων), απόφοιτους και εκπαιδευτικούς. Όλοι αυτοί μπορούν, επώνυμα ή με ψευδώνυμο, να αξιολογήσουν. Η αξιολόγηση περιλαμβάνει 19 τομείς που βαθμολογούνται με άριστα το πέντε(5) -γενική αξιολόγηση, διοίκηση, εκπαίδευση, εκπαιδευτικοί, ενημέρωση γονέων, πειθαρχία, ασφάλεια, καθαριότητα, κτιριακές και αθλητικές εγκαταστάσεις, υποδομές και χρήση ΤΠΕ, ενδοσχολικές και εξωσχολικές δραστηριότητες, ενδιαφέρον μαθητή, επάρκεια εκπαίδευσης, διαμόρφωση προσωπικότητας, αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών, ύπαρξη ΕΒΠ. Επίσης, υπάρχει ανοιχτό πεδίο στο οποίο μπορεί να γράψει ο καθένας ό,τι άλλο θέλει. Αυτοί οι 19 τομείς περιλαμβάνονται στους νόμους της αξιολόγησης που έχουν κατατεθεί από όλες τις κυβερνήσεις τα τελευταία χρόνια και φυσικά στον νόμο της αξιολόγησης του Γαβρόγλου.

Η ιστοσελίδα έχει ήδη βγάλει τη λίστα των δέκα κορυφαίων σχολείων (TOP 10), παρόλο που είναι καινούργια και δεν έχει γίνει ευρύτερα γνωστή. Μια απλή ανάγνωση των αξιολογήσεων που έχουν ήδη γίνει, ειδικά τα σχόλια που καταγράφονται στο ανοιχτό πεδίο, μπορεί να μας δώσει μια εικόνα του μέλλοντος που μας επιφυλάσσει η επιβολή ή η αποδοχή του «προγραμματισμού-αποτίμησης του εκπαιδευτικού έργου», όπως ονομάζουν την κακόφημη αξιολόγηση. Ο κανιβαλισμός σε όλο του το μεγαλείο!

Ποιοι κρύβονται πίσω από την συγκεκριμένη ιστοσελίδα, δεν το γνωρίζουμε. Το πολιτικό-ιδεολογικό στίγμα της φαίνεται καθαρά από το λεξιλόγιο και τα επιχειρήματα που επιστρατεύει για να περιγράψει το «όραμά» της αλλά και από την ίδια την κίνησή της να προωθήσει μια επιλογή του συστήματος, με την οποία έχουν συγκρουστεί όχι μόνο οι εκπαιδευτικοί αλλά όλοι οι εργαζόμενοι στο Δημόσιο. Μια σειρά φράσεις που χρησιμοποιεί τις έχουμε διαβάσει αυτούσιες στα κείμενα και τις κατευθύνσεις που προωθούνται προς υλοποίηση από διάφορα «ευαγή ιδρύματα», όπως ΟΟΣΑ και Ε.Ε.. Επίσης, αναμασά μια σειρά απλοϊκά-αγοραία επιχειρήματα,  που αντλούν την πειστικότητά τους όχι από την ακατανίκητη λογική τους αλλά από το γεγονός ότι η έλλειψη κινήματος, η αδράνεια και η πολιτική αποσυγκρότηση δημιουργεί κενά, τα οποία σπεύδει να καλύψει η αντιδραστική και αντιλαϊκή ιδεολογική σκουριά της ξενόδουλης και παρασιτικής άρχουσας τάξης της χώρας μας.

Είναι φανερό πως ο εφησυχασμός που έχει επιβληθεί στον κλάδο, δεν χαρακτηρίζει την κυβέρνηση και το σύστημα. Δεν αδρανούν και δεν περιμένουν να δουν τις εξελίξεις, όπως κάνουν οι «συνετές» εκπαιδευτικές ηγεσίες «μας» αλλά προετοιμάζονται και δρουν. Στρώνουν το έδαφος για να περπατήσει το επόμενο διάστημα η αξιολόγηση. Θα δούμε κι άλλα!

Αυτό που έχουμε να πούμε για πολλοστή φορά, είναι ότι πρέπει να προετοιμαστεί ο κλάδος των εκπαιδευτικών για τις μεγάλες μάχες που θα έρθουν. Όταν το σύστημα αποφασίσει να επιβάλει την αξιολόγηση, που είναι διακαής του πόθος, θα χρησιμοποιήσει όλα του τα όπλα. Αυτές τις μάχες πρέπει να τις δώσουμε ενωμένοι και με τη λογική να τις κερδίσουμε.

Ø Καμία αξιολόγηση!           

Ø Κάτω ο ν. 4547/2018

Διάβασέ το »

ΣΑΜΟΣ: Προεκλογικά παιχνίδια με θύματα τα δικαιώματα ντόπιων και προσφύγων

ΣΑΜΟΣ: Προεκλογικά παιχνίδια
με θύματα τα δικαιώματα ντόπιων και προσφύγων

Τους  τελευταίους μήνες στο νησί της Σάμου διεξάγεται στις πλάτες ντόπιων και προσφύγων  ένα χυδαίο προεκλογικό παιχνίδι, με σημείο αναφοράς την…  εκπαίδευση των προσφυγόπουλων! Από την μια  η κυβέρνηση του ΣΥΡΙΖΑ, που παριστάνει τον υπερασπιστή του δικαιώματος των προσφυγόπουλων στην εκπαίδευση, ενάντια σε ρατσιστικές αντιδράσεις και από την άλλη,  επίσημοι και ανεπίσημοι κύκλοι της δεξιάς και ακροδεξιάς  του νησιού που έχουν τρομοκρατήσει γονείς και έχουν ενισχύσει ξενοφοβικές και φασίζουσες απόψεις  στους Συλλόγους Γονέων και Κηδεμόνων. Η υποκρισία της κυβέρνησης είναι εκκωφαντική μιας και διατηρεί  κάτω από άθλιες συνθήκες  5000 περίπου πρόσφυγες και μετανάστες,  αφαιρώντας τους  τα βασικότερα απ’ τα δικαιώματά τους και η περιβόητη εκπαίδευση αφορά τμήματα ΔΥΕΠ για μόλις 12 παιδιά σε ένα σχολείο και 14 σε ένα δεύτερο, από τα 1500 που βρίσκονται στο νησί και εννοείται εκτός του πρωινού ωραρίου.  

 Με πρόσχημα τις, όντως,  κακές κτιριακές υποδομές και τις , όντως, κακές συνθήκες υγιεινής στο κέντρο κράτησης, ξεκίνησαν ένα ρατσιστικό κρεσέντο διανθισμένο από κορώνες «αλληλεγγύης» προς τους «καημένους» τους πρόσφυγες, που το καλύτερο που μπορούν να κάνουν είναι να … φύγουν απ’ το νησί. Διαδίδοντας ψευδείς ειδήσεις για υποτιθέμενες αρρώστιες που πιθανόν θα μεταδοθούν στον ντόπιο πληθυσμό  και παράλληλα δημιουργώντας ένα ρατσιστικό κλίμα μέσα από ανώνυμους λογαριασμούς στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης.

Όσοι απ’ τους γονείς αντιτίθενται σε αυτές τις λογικές, δέχονται, πέρα απ’ τον τραμπουκισμό  που επικρατεί στις συνελεύσεις των συλλόγων, και τα «περίεργα» τηλεφωνήματα των ενορχηστρωτών αυτής της ιστορίας, τηλεφωνήματα που τους υπενθυμίζουν ποια πρέπει να είναι η στάση τους. Χαρακτηριστικό  παράδειγμα του κλίματος που επικρατεί  είναι  οι απειλές και οι τραμπουκισμοί σε εκπαιδευτικούς που εκφράζονται στους μαθητές τους  με αντιρατσιστικό περιεχόμενο και υπερασπίζονται  βασικές ανθρωπιστικές αρχές. Η παντελής απουσία καταδίκης των  γεγονότων αυτών από τον Σύλλογο Δασκάλων και Νηπιαγωγών Σάμου (όπου η πλειοψηφούσα παράταξη κλείνει το μάτι στους «κύκλους» αυτούς),  η έλλειψη στήριξης των εκπαιδευτικών που υπερασπίζονται αυτές τις θέσεις,  αφήνει ελεύθερο πεδίο δράσης σε φασίζουσες και ξενοφοβικές αντιλήψεις να εισχωρούν στις συνειδήσεις του κόσμου.

Βέβαια μια τελευταία εξέλιξη φέρνει σε πολύ άβολη θέση και κάποιες  λογικές που υπάρχουν στο χώρο της αριστεράς και βγάζουν λάδι την κυβερνητική πολιτική και θέλουν σαν μόνους ενόχους τους … φασίστες γονείς. Ο περιφερειακός διευθυντής Βορείου Αιγαίου -με λίγα λόγια το μακρύ χέρι της κυβέρνησης στα σχολεία-, ζήτησε εισαγγελική παρέμβαση για τις αποφάσεις αποχής και διερεύνηση ποινικής ευθύνης για τους γονείς, στηριζόμενος βέβαια σε ποινικό πλαίσιο που ουκ ολίγες φορές έχει χρησιμοποιηθεί και στο παρελθόν για την καταστολή μαθητικών αγώνων και καταλήψεων.

Όλο αυτό το σκηνικό  χειραγώγησης, τρομοκρατίας και αποπροσανατολισμού κάθε άλλο παρά αποδεικνύει πως το μεγαλύτερο ποσοστό των γονέων αλλά και των κατοίκων του νησιού συμφωνεί με την λογική των ακροδεξιών  αντιλήψεων.  Άλλωστε δεν πάει καιρός που οι Σαμιώτες έτρεξαν να συμπαρασταθούν και να βοηθήσουν τους πρόσφυγες, όταν έφταναν κατά εκατοντάδες στο νησί. Η προσπάθεια, όμως, φίμωσης και αποκλεισμού κάθε προοδευτικής φωνής, είτε στις συνελεύσεις είτε στα ΜΜΕ, αλλά και η στάση του ΚΚΕ που απενοχοποίησε τους αντιδραστικούς και τους φασίστες, βάζοντας στο λεξιλόγιο τους την λέξη απεγκλωβισμός, δίνουν μια εικόνα παραμορφωμένη για την στάση και τις απόψεις των ντόπιων κατοίκων. Υπάρχει ένας ολόκληρος κόσμος που αναζητά μίαν άλλη κατεύθυνση. Μιαν άλλη κατεύθυνση που σε καμιά περίπτωση δεν μπορεί να δώσει ο ΣΥΡΙΖΑ, όσο κι αν προσπαθεί να εκμεταλλευτεί προεκλογικά τα γεγονότα, με τα δήθεν αντιφασιστικά μέτωπα που θέλει να δημιουργήσει, είτε στην κεντρική πολιτική σκηνή είτε τοπικά.  Γιατί, στην πραγματικότητα, είναι ο ίδιος και η κυβέρνηση του που προωθούν τις πολιτικές της φασιστικοποίησης και της αντίδρασης.

Η άλλη κατεύθυνση πρέπει να δοθεί στον αντίποδα των δύο. Μακριά απ’ τις φωνές και τις λογικές του ρατσισμού και της ξενοφοβίας, αλλά και στο πεδίο της αντίστασης ενάντια στις κυβερνητικές πολιτικές που δημιουργούν συνθήκες εξαθλίωσης για ντόπιους και πρόσφυγες.

Οι ΑΚΕ Σάμου προσπαθούν να αναδείξουν την αναγκαιότητα κοινής πάλης ντόπιων και προσφύγων απέναντι στους κοινούς εχθρούς και τα κοινά προβλήματα. Καταγγέλλουν τις ρατσιστικές και ακροδεξιές  λογικές, μην αφήνοντας, όμως, στο απυρόβλητο την κυβερνητική πολιτική και τα υποκριτικά λόγια του ΣΥΡΙΖΑ, όπως επιλέγουν ΑΝΤΑΡΣΥΑ και Παρεμβάσεις. Καταγγέλλουν τις ιμπεριαλιστικές επεμβάσεις που ευθύνονται για τα εκατομμύρια των προσφύγων που ξεριζώνονται απ’ τους  τόπους τους. Στέκονται απέναντι σε κάθε κούφια διακήρυξη που θέλει την λύση στο ζήτημα των προσφύγων να δίνεται με την απουσία του λαού και των προσφύγων απ’ την διεκδίκηση των δικαιωμάτων τους.

Παλεύουμε για:

Ø Μόρφωση για όλα τα προσφυγόπουλα/Μόνιμοι μαζικοί διορισμοί εκπαιδευτικών.

Ø Άσυλο, έγγραφα, ελεύθερη μετακίνηση, περίθαλψη και ανθρώπινες συνθήκες σε κάθε μετανάστη!

Ø Κάτω η αντιπροσφυγική πολιτική  κυβέρνησης-ΕΕ/Όχι στα στρατόπεδα συγκέντρωσης.

Ø Όχι στην αντιπροσφυγική υστερία, το ρατσισμό, το φασισμό, και τον εθνικισμό!

Ø Κοινός αγώνας λαού/προσφύγων/μεταναστών για τα κοινά μας δικαιώματα!

Ø Αλληλεγγύη -κοινή πάλη λαών προσφύγων ενάντια στον πόλεμο και τον ιμπεριαλισμό!

Διάβασέ το »

Όλοι στη Γενική Συνέλευση της ΕΛΜΕ Σάμου Τετάρτη 27 Μαρτίου 6μμ στο Γυμνάσιο Καρλοβάσου

Αλλαγές στο Λύκειο και Νέο Σύστημα εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

Ένταση της ταξικότητας στην Εκπαίδευση και της επίθεσης στα δικαιώματα των εκπαιδευτικών

Πριν λίγες μέρες  το Υπουργείο Παιδείας δημοσιοποίησε το νομοσχέδιο για τις αλλαγές στο Λύκειο που θα ισχύσουν από την επόμενη χρονιά και ένα σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ-ΤΕΙ που θα αφορά στους μαθητές που φοιτούν το ακαδημαϊκό έτος 2018-2019 στη Β΄ Λυκείου. Το νομοσχέδιο αυτό ελάχιστα διαφέρει από τις προτάσεις του Υπουργείου που δημοσιοποιήθηκαν τον περασμένο Σεπτέμβριο .

Καταρχάς, για πρώτη φορά ένα νέο εξεταστικό, όπως συνηθίζεται να λέγεται, θα εφαρμοστεί σε μαθητές που ήδη φοιτούν στο Λύκειο και όχι σε αυτούς που θα εισέλθουν σε αυτή τη βαθμίδα το επόμενο έτος. Αυτή η «βιασύνη» οφείλεται στις δεσμεύσεις που έχει αναλάβει η κυβέρνηση προς τους θεσμούς, τον ΟΟΣΑ, τον ΣΕΒ, τα ξένα και τα ντόπια δηλαδή αφεντικά τους και οι οποίες δεσμεύσεις συνάδουν απολύτως με τη δική της πολιτική βούληση. Δεσμεύσεις που στοχεύουν στην όρθωση επιπλέον σκληρών ταξικών φραγμών στο δικαίωμα στην εκπαίδευση για τα παιδιά των φτωχών λαϊκών στρωμάτων. Δεσμεύσεις που, επίσης, αποσκοπούν στην εμπέδωση της πολιτικής της αδιοριστίας, της παραπέρα επιδείνωσης-διάλυσης των εργασιακών σχέσεων και της κατηγοριοποίησης σχολείων και εκπαιδευτικών μέσα από τις προωθούμενες διαδικασίες (αυτό)αξιολόγησης. Φαίνεται ότι κόπηκαν περισσότερες ώρες από ειδικότητες που υπάρχουν ελλείψεις, π.χ. μαθηματικοί, βιολόγοι, μεσοπρόθεσμα και φιλόλογοι αλλά και ότι υπάρχουν και ειδικότητες όπως οι ξενόγλωσσοι που κατά το Υπουργείο πρέπει να νιώθουν την ανάσα της εξόδου τους από το Λύκειο. Ήδη δημοσιευμένα άρθρα αναφέρουν πως η μείωση του εβδομαδιαίου προγράμματος της Γ Λυκείου από 32 σε 29 ώρες, σημαίνει 10000 ώρες λιγότερες στα ΓΕΛ της χώρας και άρα 500 λιγότερες θέσεις εκπαιδευτικών. Και είναι ξεκάθαρες οι προθέσεις ότι αυτό το πρόγραμμα από το 2020 θα κατέβει και στην Α και β Λυκείου.

Καταληκτικά, όσον αφορά στο παραπάνω ζήτημα το Υπουργείο εντάσσει και αυτό το νομοσχέδιο στην πολιτική της αδιοριστίας, των μηδενικών διορισμών αλλά και της εξορθολογικής διαχείρισης ενός «γερασμένου» προσωπικού - κατά την προσφιλή έκφραση του Υπουργού - με αυξημένα όρια ηλικίας συνταξιοδότησης, με ελαστικές σχέσεις εργασίας που γυρνά σε πολλά σχολεία για να καλύψει ωράριο.

Δυο, όμως, εξίσου σημαντικές όψεις του αφορούν: πρώτον στους περαιτέρω ταξικούς φραγμούς που χτυπούν το δικαίωμα της νεολαίας στις σπουδές, εντείνουν τον ταξικό χαρακτήρα του σχολείου με τις πολλαπλές εξετάσεις και δυσχεραίνουν όχι μόνο την πρόσβαση στην Τριτοβάθμια – παρά τις εξαγγελίες περί αντιθέτου – αλλά ακόμη και την απόκτηση του Απολυτηρίου. Και δεύτερον αυτές οι πολλαπλές εξετάσεις θα συνδεθούν με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, εφόσον αντικειμενικοποιούνται οι επιδόσεις των μαθητών.

Σχετικά με το πρώτο, με το νομοσχέδιο, καθώς το απολυτήριο θα προσμετράται κατά 10% αρχικά και θα αυξάνεται αυτό το ποσοστό σταδιακά στην πρόσβαση στην Τριτοβάθμια, παρουσιάζεται ως αυτονόητο ότι η απόκτηση του θα πρέπει να γίνεται με τρόπο αδιάβλητο και διαφανή και επομένως οι μαθητές θα εξετάζονται στα τέσσερα μαθήματα που θα δίνουν και πανελλαδικά, δηλαδή τα τρία της κατεύθυνσης και τη νεοελληνική γραμματεία (συνεξέταση γλώσσας και λογοτεχνίας) α) σε θέματα που θα επιλέγουν καθηγητές λυκείων του ίδιου δήμου στις μεγάλες πόλεις ή του νομού στην επαρχία, β) θα επιτηρούνται από καθηγητές άλλων ειδικοτήτων, γ) και τα γραπτά με κλειστά ονόματα θα βαθμολογούνται από καθηγητές άλλων σχολείων. (Η διάταξη που προβλέπει ότι για τον πρώτο χρόνο εφαρμογής του νέου εξεταστικού δεν θα προσμετράται ο βαθμός του απολυτηρίου ήταν ένας αυτονόητος ελιγμός από το Υπουργείο για να μειώσει τις αντιδράσεις για μία ρύθμιση που «έβγαζε μάτι ».)

Αυτόματα αυτό σημαίνει ότι οι ενδοσχολικές απολυτήριες εξετάσεις ξεφεύγουν από τα όρια του σχολείου, και όσοι ζούμε τη σχολική πραγματικότητα αντιλαμβανόμαστε τι σημαίνει αυτό για μια πληθώρα μαθητών που για πολλούς λόγους αλλά κυρίως ταξικούς και κοινωνικούς δεν θα μπορεί να πάρει απολυτήριο. Και βέβαια τα τέσσερα μαθήματα δεν είναι λίγα γιατί το σύνολο των μαθημάτων στη Γ λυκείου εκτός της Φυσικής Αγωγής θα είναι 6 από 13 που είναι σήμερα!

Ταυτόχρονα, αυτή η διαδικασία καθιστά τους καθηγητές και υπεύθυνους για την «αποτυχία» αυτών που δεν πάρουν απολυτήριο αλλά και τους εμπλέκει στη λογική και πρακτική της αξιολόγησης των μαθητών του συναδέλφου του όμορου σχολείου και άρα και των ίδιων των συναδέλφων και «αντικειμενικά» πια και μετρήσιμα οι επιδόσεις των μαθητών μας μπορούν στις «αποτιμήσεις» και αυτοαξιολογήσεις της σχολικής μονάδας να αξιοποιηθούν για την περιβόητη ατομική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών. Οι εκπαιδευτικοί των όμορων σχολείων από κοινού, συνδιαχειριστικά καλούνται να διαμορφώνουν τους μηχανισμούς απόρριψης πληθώρας μαθητών, γιατί μόνο ως τέτοιος μηχανισμός τεκμηριωμένα λειτουργούν τέτοιου είδους εξετάσεις.

Δημιουργούνται τρεις κατηγορίες μαθητών–υποψηφίων:

Α. αυτοί που θα παλεύουν για να πάρουν το απολυτήριο, Β. αυτοί που θα μπουν σε κάποιο τμήμα χαμηλής ζήτησης και Γ. αυτοί που θα εξουθενωθούν ακόμη περισσότερο για να μπουν σε μια σχολή υψηλής ζήτησης.

Σε αυτή τη συγκυρία και με την εμπειρία των κινητοποιήσεων για το προσοντολόγιο και τη μη συνέχιση του αγώνα μετά την ψήφιση, φαίνεται ακόμη μεγαλύτερη η γύμνια της ΟΛΜΕ που σύρθηκε σε μια εισήγηση που υπερψηφίστηκε σχεδόν από όλους. Η κριτική αφορά σημεία του νομοσχεδίου και κυρίως την απώλεια της αυτονομίας του Λυκείου, του μορφωτικού του χαρακτήρα και τη φροντιστηριοποίηση της Γ λυκείου και όχι την ουσία των στόχων του έτσι όπως προαναφέρθηκαν και την πρόταση για απεργία την ημέρα της κατάθεσής του! Το πρόγραμμα δράσης φαντάζει μια από τα ίδια αλλά η συμμετοχή στις ΓΣ και στην απεργία, θα αποδείξει εάν θα αξιοποιηθεί από εμάς τους εργαζόμενους για το άνοιγμα νικηφόρων αγώνων.

Είναι φανερή λοιπόν η αναγκαιότητα μαζικής και δυναμικής κινητοποίησης μαθητών και εκπαιδευτικών για να αποσυρθεί και να μην περάσει το νομοσχέδιο «λαιμητόμος» για τα δικαιώματα στις σπουδές της μαθητικής νεολαίας και το δικαίωμα στη μόνιμη, σταθερή και αξιοπρεπή εργασία για τους εκπαιδευτικούς.

Να αποσυρθεί το νομοσχέδιο

Μαζική συμμετοχή στις ΓΣ των ΕΛΜΕ, με μαζική συμμετοχή στην απεργία να σπάσουμε την αδράνεια, να ανοίξει ένας κύκλος πραγματικού αγώνα και ΝΑ ΜΗΝ ΠΕΡΑΣΕΙ ΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ. H πρόταση ΟΛΜΕ-ΠΑΜΕ για απεργία την ημέρα της έναρξης της συζήτησης του νομοσχεδίου παραχωρεί την πρωτοβουλία των κινήσεων στην κυβέρνηση και οδηγεί τους εκπαιδευτικούς στο κοινοβουλευτικό αδιέξοδο. Είναι μια πρόταση που ορίζει το τέλος του αγώνα πριν καν αυτός ξεκινήσει και υπονομεύει την δημιουργία ενός πραγματικού μετώπου με όρους σύγκρουσης.

Προτείνουμε απεργιακή κινητοποίηση στις 9 Απρίλη και νέο κύκλο Γενικών Συνελεύσεων 10-12 Απρίλη και συνέλευση Προέδρων στις 13/4 για συνέχιση των απεργιακών κινητοποιήσεων.

Διεκδικούμε:

Ø    Να αποσυρθεί το νομοσχέδιο για το νέο Λύκειο – Όχι στην εντατικοποίηση – Όχι στην ένταση των ταξικών φραγμών.

Ø    Όχι στην κατηγοριοποίηση σχολείων και εκπαιδευτικών – Καμία αξιολόγηση-χειραγώγηση.

Ø    Δωρεάν δημόσια παιδεία για όλα τα παιδιά.

Ø    Μόνιμη και σταθερή δουλειά για όλους. Καμία απόλυση αναπληρωτή – Μονιμοποίηση όλων των αναπληρωτών.

Όλοι στη Γενική Συνέλευση της ΕΛΜΕ Σάμου

Τετάρτη 27 Μαρτίου

6μμ στο Γυμνάσιο Καρλοβάσου

Διάβασέ το »

ΟΛΟΙ ΣΤΗΝ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ Δ/Ν ΣΑΜΟΥ

ΟΛΟΙ ΣΤΗΝ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ Δ/Ν
Πέμπτη 21/3, στο Δ.Σ. Βαθέος, 6μμ

            Αποχή από τα μαθήματα αποφάσισαν για τα παιδιά τους, σύλλογοι γονέων και κηδεμόνων από τρία δημοτικά σχολεία της Σάμου και οι μαθητές του εσπερινού ΕΠΑΛ. Η διαμαρτυρία αυτή αντιτίθεται στην λειτουργία Δομής Υποδοχής για την Εκπαίδευση Προσφύγων (ΔΥΕΠ) με πρόσχημα «την παραβίαση διατάξεων περί υγιεινής» και «τον άμεσο κίνδυνο της δημόσιας υγείας». Οι κάτοικοι της Σάμου, πρωτοστάτησαν τον προηγούμενο καιρό στην υποδοχή των προσφύγων και των μεταναστών, στην παροχή ανθρωπιστικής βοήθειας, στη στήριξη και στην φροντίδα των δοκιμασμένων αυτών ανθρώπων με όποια μέσα διέθεταν, με προσωπικό κόστος και με ειλικρινή αλληλέγγυα διάθεση.

            Σήμερα όμως, κάτω από το βάρος της άγριας αντιλαϊκής κυβερνητικής πολιτικής, της πολιτικής του συστήματος που επιβάλλει πολλαπλούς διαχωρισμούς και διαιρέσεις στους από κάτω,  βρίσκουν έδαφος νοοτροπίες και δυνάμεις που σπέρνουν το μίσος και τον διχασμό. Η υποχώρηση των ανθρωπιστικών και αλληλέγγυων κινημάτων, η απουσία πραγματικών λαϊκών αγώνων, η υπολειτουργία έως και ανυπαρξία των εργατικών σωματείων, η σάρωση των εργατικών και λαϊκών δικαιωμάτων χωρίς αντίπαλα κινήματα που θα σταθούν τροχοπέδη, αφήνουν χώρο σε ξενοφοβικούς, ρατσιστικούς και φασιστικούς κύκλους να δραστηριοποιηθούν και να παρασύρουν γονείς και μαθητές σε επικίνδυνα μονοπάτια, πολλές φορές και με πολιτικές στοχεύσεις. Μονοπάτια και στοχεύσεις που εμφανίζονται ως «αντικυβερνητικές» αλλά στην πραγματικότητα βγάζουν λάδι την αντιπροσφυγική πολιτική κυβέρνησης–ΕΕ και υιοθετούν τη συστημική λογική «δεν υπάρχουν δικαιώματα για όλους». Μια λογική που στρέφεται ενάντια στα συμφέροντα κάθε εργαζόμενου, κάθε μαθητή.

            Πράγματι οι συνθήκες διαβίωσης των προσφύγων και μεταναστών είναι τραγικές. Αλλά αυτό σημαίνει ότι πρέπει να διεκδικήσουμε την άρση αυτής της αθλιότητας και όχι να αποκλείσουμε παιδιά από την εκπαίδευση. Είναι γεγονός, ότι μόνο ένας μικρός αριθμός προσφυγόπουλων, από το σύνολο των εκατοντάδων που βρίσκονται στη Σάμο, φοιτά στις ΔΥΕΠ. Το αναγκαίο είναι να διεκδικήσουμε να φοιτούν όλα τα παιδιά στο σχολείο και όχι να αποκλείσουμε όσα στάθηκαν λίγο πιο «τυχερά» από τα άλλα. Είναι απόλυτη πραγματικότητα ότι τα σχολεία ασφυκτιούν, οι λειτουργικές δαπάνες είναι πετσοκομμένες, οι ελλείψεις σε δασκάλους και καθηγητές είναι μεγάλες και όσοι υπάρχουν δουλεύουν σε όλο και δυσχερέστερες συνθήκες, τα κτίρια είναι ασυντήρητα και ανεπαρκή. Η απάντηση σε αυτό δεν είναι ο αποκλεισμός παιδιών για να ασφυκτιούν λιγότερο τα υπόλοιπα αλλά η διεκδίκηση κάθε παιδί να έχει πρόσβαση στη μόρφωση με κατάλληλες συνθήκες.

            Η αφετηρία των κινήσεων αυτών είναι ξενοφοβική. Και βέβαια οι κινήσεις αυτές δε λένε κουβέντα για τους υπαίτιους της προσφυγιάς (ΗΠΑ-ΝΑΤΟ-ΕΕ) ούτε για την πολιτική της κυβέρνησης και των κομμάτων που υπηρετούν τους ξένους δυνάστες. Άδηλο αίτημά τους είναι τελικά τα προσφυγόπουλα να μην δέχονται εκπαίδευση μαζί με τα ελληνόπουλα.

            Εξίσου μαύρο και αντιδραστικό το τοπίο και στα εργασιακά-εκπαιδευτικά δικαιώματα. Η αξιολόγηση είναι παρούσα, με πολλές μορφές και ενδύσεις. Οι ομάδες υποστήριξης έχουν ήδη σχηματιστεί σε πολλά σχολεία, οδηγώντας τη ειδική αγωγή σε υποβάθμιση και υποστελέχωση, ανοίγοντας το δρόμο για αύξηση του ωραρίου και πιο ασφυκτική αξιολογική περικύκλωση. Το βασικό είναι να εμπεδωθεί «η κουλτούρα αξιολόγησης». Ο αγώνας των εκπαιδευτικών για μόνιμους μαζικούς διορισμούς και για δικαίωμα σε σταθερή δουλειά δεν ανήκει στο μακρινό παρελθόν. Λίγους μήνες πριν παλεύαμε και αγωνιζόμασταν να μην περάσει το προσοντολόγιο και η αξιολόγηση, προασπιζόμασταν  τα εργασιακά μας δικαιώματα και κεκτημένα. Η ΔΟΕ δείχνει ξεκάθαρα- ακόμη και στον πιο καλοπροαίρετο-με ποιους συντάσσεται και ποια συμφέροντα υπηρετεί. Το προηγούμενο διάστημα έκλεισε τις κινητοποιήσεις των αναπληρωτών, καλούσε σε απεργία όταν και… αν κατατεθεί προς ψήφιση το προσοντολόγιο και η θέση που πήρε για τις ομάδες εκπαιδευτικής υποστήριξης και για τον προγραμματισμό και την αποτίμηση του εκπαιδευτικού έργου ήταν απλώς μια… εποικοδομητική κριτική για την αποτελεσματικότητα αυτών των μέτρων!

            Καλούμε όλους τους συναδέλφους να πιάσουμε ξανά το νήμα του αγώνα για να υπερασπιστούμε το δικαίωμα μας σε σταθερή και μόνιμη εργασία χωρίς εκφοβισμούς και χειραγώγηση.      Να πάρουμε την υπόθεση του αγώνα στα χέρια μας χωρίς να περιμένουμε τίποτα από τις ξεπουλημένες συνδικαλιστικές ηγεσίες.

             Καλούμε τους συμπολίτες μας, γονείς και μαθητές, να γυρίσουν την πλάτη τους στην ξενοφοβία και τον ρατσισμό και να διεκδικήσουμε, μαζί με πρόσφυγες και μετανάστες, τα δικαιώματα που με αγώνες έχουμε κατακτήσει. Το δικαίωμα στην δωρεάν παιδεία για όλα τα παιδιά του λαού.

Διεκδικούμε:

Ø Μόνιμους διορισμούς όλων των αναπληρωτών

Ø Απόσυρση τώρα του προσοντολογίου- Καμιά αξιολόγηση, καμιά ομάδα υποστήριξης.

Ø Όλα τα δικαιώματα για όλους τους πρόσφυγες (στέγαση, σίτιση, εργασία, παιδεία, υγεία, ελευθερία μετακίνησης)

Ø Όλα τα προσφυγόπουλα στα σχολεία, σε κανονικό πρωινό πρόγραμμα

Ø Όχι στους ιμπεριαλιστικούς πολέμους –Όχι στη μετατροπή της Ελλάδας σε βάση των αμερικανονατοϊκών δυνάμεων. –Φιλία αλληλεγγύη με όλους τους λαούς της περιοχής.

Προτείνουμε:

Ø Νέα γενική συνέλευση την επόμενη βδομάδα

Ø Διοργάνωση εκδήλωσης- συζήτησης με θέμα την εκπαίδευση των προσφυγόπουλων από κοινού με την ΕΛΜΕ

Ø Διοργάνωση κινητοποίησης από κοινού των δύο σωματείων για την υπεράσπιση των δικαιωμάτων μας, ντόπιων, προσφύγων και μεταναστών σε στέγαση, περίθαλψη, υγεία, εκπαίδευση και ελεύθερη μετακίνηση

Διάβασέ το »